(Por profesor Mariano Scovenna).
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Desarrollo:
Las nuevas tecnologías han transformado las maneras de informarnos y comunicarnos. La educación artística no se mantuvo al margen ante estos cambios.
Algunas nociones como las de aula o clase se han reformulado. Otras, como las de entornos virtuales han sido incorporadas para poder llevar adelante acciones educativas significativas.
Las relaciones entre Teatro y Educación se modificaron y siguen mutando a medida que la era digital se consolida.
En muchas ocasiones, cuando se intenta analizar estas cuestiones, los debates que se dan dentro del campo artístico- educativo se centran en las nociones de convivio y tecnovivio (Dubatti, 2015). Hemos detectado que gran parte de las consideraciones giran en torno a las contradicciones que se dan entre presencialidad/ virtualidad.
Con la intención de seguir afianzando el camino de la reflexión podemos distinguir que algunos aspectos que caracterizan a la enseñanza y al aprendizaje en la era digital están en sintonía con los pilares que sostienen al Teatro Educacional.
Las principales características que organizan el saber y producen el conocimiento en los ámbitos educativos no escolares de la web 2.0 son: la cultura participativa, inteligencia colectiva, el carácter provisorio del conocimiento y las borrosidades que se gestan entre autores y espectadores. Estableciendo correspondencias entre los mencionados aspectos y los pilares sobre los que se asientan las experiencias teatrales- educativas encontramos que ambos universos se complementan.
Así podemos concluir que en la era digital, las prácticas teatrales- educativas se resignifican. El teatro en la educación del siglo XXI promueve una cultura participativa en la que los estudiantes tienen la posibilidad de producir y difundir nuevos contenidos, conformando una poderosa inteligencia colectiva. El conocimiento en el teatro educacional, al igual que muchos de los contenidos generados en la web, no está construido por expertos sino por una comunidad. Al igual que los Wikis, el teatro en la educación construye comunalmente conocimiento gracias a continuas reformulaciones que surgen de la participación y las propuestas. Esta posibilidad de participación abierta coloca al conocimiento dentro de uno orden dinámico y provisorio. Todas estas características reunen la potencia para democratizar las prácticas artísticas ya que generan modelos colaborativos de autorías colectivas.
Referencias:
Dubatti, J. (2015,). Convivio y tecnovivio. Revista colombiana de las Artes Escénicas nro. 9, 44- 54.
Dussel, I. (2011). Aprender y enseñar en la era digital. Santillana.
